高中思想治课具有重要的思想政治教育、德育教育的价值，对高中生价值观体系的形成与发展也具有重要的促进作用。

同时高中思想政治课中实施励志教育对高中生的全面发展也具有重要意义。另外，高中思想政治课中实施励志教育必须依赖于思想政治课中丰富的励志资源。

这样才能够在完成思想政治课教学目标的基础上有效融入励志教育，实现思想政治教育、励志教育的相辅相成，促成高中学生的全面发展。

中国古代便有许多励志的诗句或名言。例如东汉著名史学家、文学家班固在《白虎通·谏诤》中提出：“励志忘生，为君不避丧生。”

南北朝诗人谢灵运也写出了“惠物辞所赏，励志故绝人”的诗句。另外在一些中国古代的历史传记中也有励志的相关描述。

例如《东周列国志》中写道：“王今励志自强，节用爱民，练兵训武...”。这些诗句与传记中的“励志”可理解为通过磨砺、鼓励、激励自身的心智与意志，以实现其理想与志向。

另外，在《辞海》中对励志的解释为：“勉励心志”；《汉语大词典》对励志解释是：“集中心思致力于某种事业”。综合各种文献对励志的定义，励志包括以下两层含义：

第一，励志是磨砺心志、鼓舞斗志。《论语·子罕》中有言：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；《周易·乾卦·象传》中告诫人们“天行健，君子以自强不息”。

这些警世名言意味着人的意志一旦确定，理想一旦树立，其发挥的力量是无法衡量的，且这种意志与理想是坚定不移的，不会受到外部因素的影响而改变。

但是要坚定意志与理想，必须磨砺心志，拥有自强不息的精神、矢志不渝的品行，这样才能够实现远大的理想与人生志向。

另外，在整个人生中每个人都拥有自己的人生理想，并且在实现人生理想的过程中会遭遇各类挫折、坎坷，这是客观规律，不可避免。

但这些均是磨砺人的心志最好的机会，因为在极度困境下更加能够达到磨砺心志的目的。同时也能够鼓舞斗志，使人们能够为理想在困境中不断奋斗，且越挫越勇，最终可能实现理想。

励志是树立理想、实现志向。志代表“志向”、“意志”、“志气”等，是心之向往，是对长远的理想。

荀子《劝学》告诫世人：“无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”意味着人如果无志向，则会碌碌无为，一事无成。

秦末农民起义领袖也高呼“燕雀安知鸿鹄之志哉！”；明代哲学家、思想家王守仁在《立志》中言道：“志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？”

可见，中国古人崇尚树立远大的志向与理想，并且砥砺以施行。当然“志”也有好坏之分，世人所提倡的“志”为符合主流价值观标准的“志”。

综上所述，励志中的“志”代表对象，“励”则代表如何实现对象的方法，用有效的方法来实现对象即为“励志”。

在社会主义建设新时代，习近平总书记一直注重理想信念教育，实现中华民族伟大复兴的中国梦，这便是新时代社会主义事业建设的“志”。

中国深化改革，积极探索符合中国社会主义事业建设的新方法、新思路，并砥砺前行，便是“励”。

励志教育是应用激励教育学、教育心理学等理论以激发学习者内在动力，唤醒学习者的主观能动性。

以培养学习者的自我管理、自我激励能力，使学习者能够从“被成长”状态中产生生命自觉，用自已所具备的内在动力磨砺意志、激发潜能，并树立正确的、远大的理想，实现志向，最终达到人才培养的目标。

另外，结合上述对励志含义的分析，励志教育则可以理解为是对学习者磨砺意志、激励志向的教育，即从学习者个体的需求出发。

在教育活动过程中帮助学习者树立远大的理想、坚定志向，并激发学习者内在动力，不断的磨砺心志、激励志向，使学习者能够不断跨越坎坷、超越自我最终实现人生理想与志向的教育。

总之，励志教育是一种以教育激励为手段，基于科学发展的道德教育，属于教育管理学理论中的一种。

励志教育实施过程中应注重以下两个方面：第一，励志教育必须立足现实，尊重学习者的本真需求。远大的理想、志向这些均是基于现实基础进行确定的，虽然通过不断的自我超越，理想与志向均可能被实现，但是脱离现实则是夸夸其谈，如无根之木。

因此，励志教育必须立足现实，深入了解学习者内心需求，了解学习者内心的向往。励志教育过程中可能学习者没有惊天动力的理想与志向。

只要符合社会主流价值观体系、社会准则，只要能够满足其内心所向往，这都应是教育者所追寻的。

可见，励志教育主要是引导学习者追求本真的生活，并不是强迫其树立更加远大的理想与志向，励志教育强调归真。

励志教育是帮助学习者实现人性的超越。励志教育的核心是帮助学习者确定将来要做什么样的事，成为什么样的人，这是人成长过程中所必须面对的问题，也是人生真正探索的内容。

学习者并不需要确定惊天动地的理想、志向，而是要明确人之为人真正的意义，启发学习者的生命自觉，从而在追求生命意义的过程达到人性的超越。

综上所述，励志教育是着眼未来，在尊重学习者本真需求的基础上，以激励学习者能够超越自我，实现更有价值、意义与充实的人生。

励志教育的开展必须考虑受教育者的心理特点、励志需求等众多因素，只有充分结合受教育者的个体特征，这样才能够增强励志教育的实效性。

本文高中思想政治课中的励志教育对象为高中生，高中生拥有符合其成长规律的独有的心理特点，也具有着强烈的励志需求。

高中生年龄介于15岁～19岁之间，是身心发育的重要阶段，心理层面将发生重大的转变。另外，高中阶段学生在这一时期自我意识将不断觉醒，自我独立意识不断增强，对人生的探索欲望也不断增强，形成了符合这一年龄阶段的心理特点：

首先，高中生由于自我意识的觉醒，更加

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