年版英语课程标的文本内容比年版还厚，比人教版所有教科书都厚，足见其内容之丰富，简直可以当作一本学术理论书籍来看了。把前言和目录页算在内，年新版有页，比年旧版多18页。

年旧版强调英语的工具性和人文性。工具性则突出听、说、读、写技能。人文性则提出要“形成跨文化意识”。和新版比起来，这是有点急功近利了。

新版的说法是，英语“是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言”，对“构建人类命运共同体具有重要作用”，还能“树立国际视野”“涵养家国情怀”。

看到了吧？“人类命运共同体”“国际视野”“家国情怀”……

这些用词！眼光长远，立意深远。真是燕雀安知鸿鹄之志！

英语的学科地位就这样在顶层设计中固定下来，不可能如大家所愿而削弱。对家长或学生而言，如果还在幻想降低英语在中、高考中的分值，给自己泼盆冷水吧，清醒清醒。

所以新版里的这个提法一锤定音，打消你所有不切实际的幻想。丢掉幻想，继续向英语战斗吧。

新版专门讲述了实践性和综合性。实践性就是要学用结合、学创结合，要到户外去。综合性就是要跨学科。一句话，教师“坐而论道”是不行的了。

新版的志向是远大，不过老师就惨了。因为对老师的教学提出了更高的要求，对教师的知识能力、教学艺术是一大考验。不仅知识能力一般人难以达到，而且实际操作的难度也很大。

这是要折磨老师呀。

但因为这是在构建新型育人方式，所以还是表示支持。育人方式不变，如何承担得起百年未有之大变局？

为了便于理解英语在“构建人类命运共同体”、在“百年未有之大变局”中将继续保持重要性，我们来详细分析一下英语课程标准年新版与年旧版有哪些变化？

首先来看总的内容板块，如下图。红框部分为年版新增加内容。

表面上看新旧版本大同小异，实际上新版有根本性、颠覆性的变化。

1、关于“前言”。

年新版，包括英语学科在内的所有16个科目课程标准的《前言》内容完全相同。

与新版对比，发现旧版简直就是在自说自话，局限于自己学科的小圈子里，埋着头走路，只看见自己脚下的一片地。新版是仰望星空，志在星辰大海。

新版英语课程标准的起点很高，立意很深，格局很大。

2、关于“课程性质”。

如前所述，对英语的课程性质，新版有个说法是旧版没有的：英语“是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言”，对构建人类命运共同、树立国际视野、涵养家国情怀具有重要作用。

全社会都在讨论，是到了降低英语的重要性的时候了。没想到新版提出了这个说法，一下子就把英语的逼格提高了，打蒙了所有人。

这表明，英语将一如既往地重要，不会因为难而降低地位。

3、关于“课程理念”。

旧版课程理念强调的是“素质教育”“面向全体学生”“注重学习过程”。与年新版相比，简直太“低端”了。新版的课程理念是什么？是“核心素养”，是学用结合、以创为本，是教·学·评一体化，是满足学生个性化学习。岂是旧版所谓的“素质教育”相比得了的？

特别是“核心素养”的提法，很高大上。可以说，这是新版课程标准的灵魂，毫无疑问，国家希望用“核心素养”来引领新一轮教学变革。

课程标准要求无论是教材的编写，还是教师的教，学生的学，还是考题的编制，都必须从核心素养出发。

要注意的是，不是说，唱唱歌、跳跳舞、上上选修课、户外游个学，就是素质教育。不是说，自主、合作、探究，就是素质教育。“核心素养”才是真正的素质教育，才是高端的素质教育。

可见，与年新版相比，旧版所谓的素质教育只是蜻蜓点水，没有深入灵魂，全在做表面功夫。

4、关于“课程目标”。

新版的课程目标是什么？是核心素养所蕴含的正确价值观、必备品格、关键能力！没听错吧，是正确价值观，是必备品格，是关键能力！

这是什么意思呢？就是说，教材编写者要遴选必要内容，使学生获得语言知识、文化意识、思维品质和学习能力，形成适应个人终身发展和社会未来发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

听懂了吗？听、说、读、写、语音、词汇、语法都不算什么，都是小儿科。语言知识、文化意识、思维品质和学习能力也不是事儿。正确价值观、必备品格和关键能力才是出发点。

可见，由于有了“核心素养”的加持，新版课程目标就比旧版提高了一个逼格档次。

不过话又说回来，听说读写、语音语法词汇仍然是基础，仍然是通向核心素养的必经之路。

英语课程内容分级示意图（年版）

把高逼格的核心素养暂时放一放。说一下分级的问题和难度的问题。

简单说一下分级。新版的分级与旧版稍有不同。新版的分级是把小学和初中英语分为预备级、一级、二级、三级（旧版是把小学和初中分为1级—5级，高中分为6级—9级）。新版的预备级，是指有条件的地方，小学一二年级可以开设英语课，以视、听、说为主。

都说英语太难了！那么这次年新版的分级目标（学段目标）是否有所降低呢？

举一例：

新版中，一级的语言能力学段目标要求“能正确书写字母、单词和句子。”旧版中的描述是：“能正确书写字母和单词”“能模仿范例写词句”。

所以两个版本没有什么变化。但是词汇量，新版增加了。增加得不多，小学增加了82个，初中增加了个。

另外，年旧版课程目标是从“听、说、读、写、语音、词汇、语法”等方面分别描述，而年新版没有如此分明的界限，可能很多老师会感到不适应。

5、关于“课程内容”。

新版英语课程内容的提法和旧版稍有差异。

新版是这样描述课程内容：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六方面组成新课程内容。其中，语言知识，包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。

在新版里，每一方面课程内容都细化到每个学段，比旧版更细致。旧版除了听、说、读、写细化到每个学段外，其余只列出了小学毕业年级和初中毕业年级所要求的内容。

新版英语课程内容用图来表示，就是下图，像太极。画在两个圆圈里面的，就是英语的六方面课程内容。圆圈外面的学习理解、迁移创新和应用实践是指学习活动、方式。学生通过三种学习活动来学得课程内容。要注意的是，学习策略也属于课程内容的一部分。

英语课程内容结构示意图（年版）

新版课程标准里给出了教学提示。不过，这里的教学提示，理论性较强。列在最后的教学案例，才具有可操作性。

教学提示的第五点提出综合实践活动。这一点，很多学校、很多老师都很难做到吧。一是要在户外进行，二是要跨学科。难度很大。接下来如何落实，让我们拭目以待吧。

6、关于“学业质量”。

这是新版课程标准的重磅内容，属于新研制内容。

用“研制”一词，表明新版课程标准的编制过程是科学的，说明“学业质量标准”含金量是很高的。那可不是随便一想就编出来了，是专家学者用了三年时间才搞出来的。意思是你不可以轻视它哟。

为什么要编制学业质量标准？那肯定是为了是避免教师教、学生学得过多、过难嘛。

这个就厉害了。教师教到什么程度，学生学到什么程度，考试考到什么程度，全都是“学业质量标准”说了算。

注：本来想传一张英语起始年级的学业质量标准。家有小孩的，看看你家娃能不能达到这个标准？其他图片都能上传，涉及到课程标准里的内容就无法上传。令人不解。

7、关于“课程实施”。

与年旧版相比，年新版增加了一项：教学研究与教师培训，提到了“开展基于课堂真问题的小课题研究”。

关于这个问题，老师们在以前的教研活动中也有开展。这次专门提出来，那是要形成制度了。可能上级部门会时不时来检查一番的。

8、关于“附录”。

年新版的附录减少为5项，保留了语音项目标、语法项目表、词汇表。可能是觉得经过上一轮持续20年的新课改，功能意念项目表、话题项目表、课堂用语等太小儿科了，通通删掉了。

新版增加了核心素养学段特征，从不同维度描述了各个年级学生核心素养的具体表现。增加这个内容的好处是，学生读完一学期，衡量学生是否达成了相应的核心素养，就以这个为依据。

附录最后是教学案例。年新版的教学案例所囊括的教学场景相当丰富，示范性和实操性相当强。

新版课程标准怕老师们不知道如何达成核心素养内涵，编制了52页的教学案例，而旧版的教学案例只有区区22页（旧版另有65页是讲评价案例，其实就是讲如何出题）。

新版教学案例的呈现格式也有变化，两个版本的教学案例都包含教学目标、教学过程、案例评析。很明显的是，旧版的教学案例更像传统的教案风格，新版的教学案例写得更为深入，富含素养底蕴。

结束语

英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，对构建人类命运共同体、树立国际视野、涵养家国情怀具有重要作用。

我特别喜欢年版课程标准里的这个说法。

我们期待把蓝图变为现实，真的是美哉！